فقط مقاله

مقدمه

از آنجائیکه وظیفه استادی در جامعه بسیار مقدس،باارزش و مهم میباشد  لازم است تا خود استاد به ارزش خود و مسلک خویش پی برده ، شناخت کامل پیدا کند قدرت و توانائی خود را نیزدانسته علاقه کامل به وطن و اولاد وطن داشته باشد.

برای اینکه استاد به وظیفه مقدس استادی و تعلیم و تربیه اولاد وطن گام های مثبت و ارزنده برداشته به تدریس خود موفق باشد ضرور است راه های خوبی را جستجو کند تا شاگردان از وی بیاموزند و بدیگران بیاموزانند و بتوانند استعداد ها و مهارت های خود را در ساحۀ زنده گی رشد داده به اشیا^ء،واقعات ، کردار و رفتار اشخاص منتقدانه ببینند و به فکر آینده خود و دیگران باشند.

برای این منظور طراحی کورس آموزشی یک پارچه به شکل آموزش محور را باید استاد خوب دانسته و فرق آنرا با آموزش محتوا محور بداند و تلاش نماید تا کمتر از روش آموزش محتوا محور (که شاگردان را از آینده نگری و انتقاد باز میدارد و متکی به کتاب میسازد)استفاده کند.

طراحی و مدیریت کورس های آموزشی برای هر استاد پوهنتون بسیار مهم و ضروری است استادان باید بتوانند محیط آموزشی وشرایط زنده گی شاگردان را مطالعه و جهت های مثبت و منفی آنها را تشخیص دهند و اهداف آموزشی را تعیین کنند طرق تدریس و پیشبرد کورس مربوطه را به روش های جدید و مطلوب بدانند و درجۀ موفقیت خود و شاگردان خود را طور نسبی معلوم کنند.

روی این مقصد خواستم درین رساله کورس آموزشی تحت عنوان( انتی گرال معین) که بخشی از مضمون انالیز ریاضی است برای محصلان سال دوم سمستر چهارم پوهنځی تعلیم و تربیه پوهنتون هرات طراحی نمایم که بعد از تعقیب این کورس شاگردان میتوانند قوانین و محاسبۀ انتی گرال معین را بدانند و از آن برای دریافت مساحت ها،احجام،مسائل فزیکی و اقتصادی استفاده کنند و در زندگی روز مره خود به کار برند تا برای آموختن انتی گرال های چند گانه در سمستر بعدی آماده شوند.

      I.            عوامل وضعیتی(محیطی) :

عوامل وضعیتی ذیل طراحی کورس را متاثر میسازد:

الف: زمینه خاص وضعیت آموزش و تدریس:

• این کورس برای سال دوم سمستر چهارم رشته ریاضی طراحی شده است.
• تعداد محصلانیکه درین صنف تدریس میشوند (60) نفر میباشد.
• % 50محصلان را پسران و % 50 را دختران تشکیل میدهد.
• استادهفته چهارمرتبه با محصلان ملاقات مینماید و هر ملاقات 50 دقیقه را در بر میگیرد.
• کورس در داخل صنف تدریس گردیده،قبل از ظهر میباشد.
• هوای صنف کاملاً خوب نیست چرا که با وسایل گرم کننده و سرد کننده مجهز نمی باشد.
• امکانات کار های عملی کمتر است.
• وضع امنیتی خوب نیست.
• از هر گوشه و کنار مملکت توسط رسانه ها اخبار دلخراش پخش میشود.
• لیسه تجربوی با جمعیت بزرگ شاگردان در داخل ساحه پوهنځی تعلیم و تربیه میباشد.
• رسم و رواج های مختلف با ملیت های مختلف در محیط آموزش موجود است.
• کورس در جامعه اسلامی تدریس میشود.

ب: زمینه عمومی وضعیت آموزشی:

وزارت تحصیلات عالی و پوهنتون توقع دارند تا با درنظر داشت نصاب تعلیمی خویش جهت رشد و انکشاف استعداد ها و مهارت های جوانان و نوجوانان تلاش ورزند و آنها را بطرف وطن دوستی،انسان دوستی رهنمائی و سوق داده فرد مفید و معلمی خوب به جامعه تقدیم کنند.

جامعه ازین کورس توقع دارد زمانیکه محصل از پوهنتون فارغ میشود بتواند بصورت مستقل زندگی کند و قابلیت خلاقیت و ابتکار را داشته باشد و موضوعات و مسائل زندگی را درک کند،با استعداد و با مهارت باشد.

ج) نوعیت مضمون :

انالیز ریاضی یک مضمون مهم و کلیدی برای تمام بخش های ریاضی میباشد که انتی گرال معین جز^ء آن است ایجاب مینماید تا استادیکه تدریس این مضمون را به عهده دارد و محصلانیکه این کورس را میخوانند مسائل و موضوعات اساسی و پایه ریاضی را بدانند و دانش قبلی داشته باشند این کورس میتواند بشکل عملی و نظری پیش برود و متقارب است.

د) خصوصیات محصلان:

حالت معیشتی محصلان به صورت عموم خوب نیست تقریباً % 40 آنها مسافر و بدل اعاشه بگیراند این گروه درهر قسمت شهر در جاه های نا مناسب با امکانات کم وناچیززندگی میکنند. محصلان بومی یعنی محصلانی که از شهر هرات اند مصروفیت های اقتصادی و فرهنگی دارند تقریباً % 70آنها مجرد بوده به این هدف درس میخوانند تا در آینده فرد مفید به جامعه شده بشکل درست و آبرومندانه زندگی کنند و از جهات مثبت به مردم جامعه خدمت نمایند ودرپهلوی آن وضع اقتصاد خوب نیز داشته باشند.

شاملین کورس در باره موضوع درس،دانش قبلی داشته میتوانند موضوعاتی را که در کورس تدریس میشود درک نمایند و به شیوه یادگیری عملی و نظری علاقه دارند.

ه) خصوصیات استاد :

استاد به مسلک معلمی علاقۀ کامل داشته وطن و اولاد ش را دوست دارد و از تجربه کافی تدریس بر خوردار است.اوبه این باور است که در طراحی کورس آموزشی هماهنگ اولاً شناخت عوامل و ضعیتی بسیار مهم بوده و تدریس آن بشکل آموزش محوری نتیجه مثبت و مطلوب میدهد.دانش قبلی نیز در مورد مضمون دارد از روش های استفاده میکند تا محصلان به آینده بهتر و سویه های بالاتر آماده و رهنمائی شوند و استعداد ها و مهارت های عملی شان رشد نماید صحت استاد خوب بوده اما وضع اقتصادی موصوف خوب نیست وضع امنیتی که در کشور حکمفرماست استاد را رنج میدهد درپهلوی آن شرایط محصلان نیز استاد را متاثر میسازدولی با آنهم او به این عقیده است که باید تلاش نمود و گام های عملی برداشت تا کورس بصورت درست و مطلوب آن طراحی و جهت رسیدن به اهداف مطلوب پیشبرده شود.موجودیت مشکلات به این معنی نیست که دست ها را روی هم گذاشته منتظر باشیم تا دیگران ما را یاری رسانند باید زحمت بکشیم تا مشکلات را از سر راه خود برداشته بدیگران کمک کنیم.

نوت: برای شناخت عوامل وضعیتی بشکل بهتر آن از مردم محیط،شاگردان و استادان دیگر نیز معلومات حاصل میشود و محصلان شامل کورس ارزیابی میگردند ، روابط و علایق شان در نظر گرفته میشود تا بدانیم چه را چطور و برای چه می آموزیم و تا ختم کورس عوامل وضعیتی(محیطی)مورد توجه استاد است زیرا عوامل وضعیتی تغیر پذیر میباشد در غیر آن در پایان کورس به اهداف مطلوب و معینه رسیده نمی توانیم و وقت استاد و محصلان ضایع میشود.

   II.            تعین اهداف آموزشی:

با در نظرداشت عوامل وضعیتی که قبلاً مطالعه و تشخیص شد ، توقعات مثبت و ارزندۀ وزارت تحصیلات عالی،پوهنتون،جامعه و تجارب استاد مربوطه با نصاب تعلیمی اهداف آموزشی کورس تعیین گردیده است چنانچه در ختم کورس محصلان به عملیه های انتی گرال گیری وانتی گرال معین آشنائی کامل حاصل میکنندکه از انتی گرال معین برای محاسبۀ مساحت ها،احجام،مسائل فزیکی و اقتصادی جهت رفع مشکلات زندگی خویش استفاده کرده میتوانند و موضوعات مربوط کورس را درک نموده،تحلیل،تجزیه و ترکیب کرده میتوانند.

سلوک و رویه محصلان به جهت مثبت در بین هم صنفی ها،محیط پوهنحی،محیط خانه و جامعه تغیر میکند و روابط شان با یکدیگر و با استاد صمیمی شده نسبت به همدیگر و استاد خود اعتماد کسب مینمایند.وطندوست ، دلسوز به اولاد وطن وصادق با ر میآیند و جهت رسیدن به آیندۀ بهتر فکر کرده تلاش میکنند تا استعداد ها و مهارت های عملی شان رشد نماید.طور منتقدانه در بارۀ پیشرفت خود و جامعه فکر کرده و خلاقانه از دانشی که از کورس بدست آورده اند جهت رفع مشکلات خود و دیگران استفاده کرده میتوانند.

محصلان طریقه کسب آموزش و شیوه کاربرد آنرا میآموزند بالاخره در ختم کورس احساسات و علایق محصلان برای آموختن موضوع انتی گرال معین و دیگر موضوعات علمی و تفکر منتقدانه آنان بشکل آموزش محوری انکشاف میابد.

III.            ارزیابی:

ارزیابی که قضاوت شخصی در آن دخالت دارد توسط استاد کورس به اشکال مختلف و دوامدار در پهلوی  تدریس صورت میگیرد بر علاوه در ختم کورس نیز یک ارزیابی عمومی صورت میدهد زیرا ارزیابی وسیله است تابدانیم که  محصلان تا چه اندازه از تدریس ما استفاده کرده و ما تا چه اندازه به اهداف معینه نائل شده ایم ؟ آیا در تدریس کورس آموزشی برای محصلان موفق هستیم یا خیر؟ یا نکات ضعیفی در وجود ما موجود است که مانع رسیدن به اهداف علمی گردیده است.

ارزیابی ما را رهنمائی میکند تا راه بهتر رسیدن به اهداف آموزشی را دریابیم.

ارزیابی را به شکل تحریری،تقریری،سوال و جواب و از طریق کار های عملی به شکل گروپی و انفرادی انجام میدهیم تا در یابیم که محصلان چه چیز را آموخته اند چطور آموخته اند و چرا آموخته اند.

همچنان ارزیابی از طریق دادن پروژه و کار خانگی نیز صورت میگیرد چه در داخل و چه در خارج صنف  و نیز از طریق صحبت کردن بحث و مباحثه و مناقشه سطح دانش محصلان ارزیابی میگردد خود ارزیابی یک درس بوده آموزش صورت میگیرد.

در اخیر کورس تمام مراحلی که در فوق تهیه و ترتیب شده است تحلیل و بررسی گردیده طبق اهداف طراحی کورس آموزشی یک پارچه،موضوع انتی گرال معیین به شکل آموزش محوری صورت گرفته است در نتیجه اگر استاد عوامل وضعیتی را درست درک و تحلیل کرده کورس را بصورت علمی و منطقی آن طور یک پارچه طراحی کرده باشد و تسلسل موضوعات را در تدریس در نظر گرفته و قادر به تطبیق گردد و هم عوامل وضعیتی طور غیر مترقبه دگر گون نگردد حتمی است که اهداف طراحی شدۀ کورس بدست میآید.درین جا ضرور نیست اهداف تکرار شود.

IV.            فعالیت های آموزشی:

تدریس کورس بصورت نظری و عملی صورت گرفته و از میتود شاگرد محوری استفاده کرده اندکی از آموزش محتوا محوری و قسمت اعظم کورس بشکل آموزش محوری تدریس میگردد و نیز از میتود های سوال و جواب و پرابلمی در تدریس استفاده کرده و همچنان برای محصلان کارخانگی و پروژه صنفی داده میشود،روی کار های خانگی و پروژه ها با محصلان بحث  و مباحثه به ارتباط موضوع درس صورت میگیرد و نیز بشکل گروپی در داخل صنف با محصلان کار میشود و محصلان راهنمائی میگردند نکات ضعیف  و قوی توسط استاد مشخص میگردد و مشکلات محصلان جمع بندی و به همکاری خود شان حل میشود و به تمام محصلان موقع داده میشود در هفته یک ساعت کار گروپی در داخل صنف صورت میگیرد اگر زمان بیشتر برای بررسی کار های خانگی و پروژه های محصلان ضرورت باشد در خارج از صنف استاد وقت خود را به خدمت محصلان قرار میدهد.